何処にいても必要なことを史学科で学んだ

著者近影

１．史学科では予定どおり、やりたい勉強ができた
私は元々、卒業後の汎用性の観点から経済学部志望をしていましたが、歴史好きの人間で終わらず、「太平洋戦争の原因を自分なりに理解しておきたい」という欲求から、史学科に志望を変えました。多くの大学に史学科はありましたが、２年次からゼミ形式で勉強できる上智の史学科は大変魅力的でした。

ゼミは、英語文献を読み続ける２年次のゼミから始まり、３年次からは自分自身が追及したい内容を他のゼミ生に発表しながら卒論の構成をまとめていくエキサイティングな段階に入りました。最終的には、卒論「在米日本大使館と日米開戦」の執筆をもって、入学当初の欲求は概ね満たすことができました。太平洋戦争の原因という漠然とした知識欲を上手く消化できず悩んでいた４年次の夏、「在米大使館に焦点を当てて書いてみては」とさらっとアドバイスを下さった長田先生には非常に感謝しています。原稿用紙180枚程の卒論は、社会人としての日々の活動にも大きな武器となっています。史学科で得た知識を使っていないにも拘わらず、です。

卒論は大事に保存

２．歴史から離れる
卒業後は、自治省（現：総務省）に入省しました。史学科での勉学に一定の満足を得た後、紆余曲折を経て、現在は歴史から離れた世界に身を置いています。この進路を選択したのは、自治省という役所が、中央政府と地方自治体との調整役を担っており、在学中に努めたソフィア祭実行委員会の副委員長の役割と似ているところがあったからです。政治資金制度を担当する部署で公務員人生をスタートし、その後も、地方財政、国会担当などに携わっていきましたが、自分のキャリアが歴史とクロスすることはありませんでした。

３．それでも、史学科時代の経験は活きる
役所生活も６年程経過したある日、何気ない会話の中、上司が私の仕事ぶりをロジックや根拠で結論をガチガチに固めることが多いと評しました。柔軟性に欠けるという短所もありますが、私はこれをポジティブに受け取りました。分野を問わず、根拠は必要です。特に私のいる役所は、サービスを提供する相手、クライアントが１億３千万の国民です。最大限の納得を得るには、根拠とロジックは拘っても拘りすぎることはありません。

根拠への拘り、これは史学科で、特に卒論を通じて学びました。卒論は、先生方の論文に比べれば内容は浅いですが、この世にないオリジナルです。そのオリジナリティをしっかりと確立させるのは、史料をいくつも当たって築く根拠の繰り返しである点は変わりありません。史学科で得た知識を直接使った仕事ではなくとも、４年間の勉学で得たスタイルは、自分にとって大変重要な役割を果たしています。「結構、使えるな、あのときの経験」。これが今、感じる率直な気持ちです。

スコットランドの城跡にて家族と

４．「歴史、やっていてよかった」と、日本を離れても思った
昨年まで、仕事の関係でスコットランドに居住していました。日本人があまりいない地域であるが故に、家族皆、当初は苦労もしたのですが、一方、新鮮な出会いが多かったことも確かです。知り合っていく人々との会話では、歴史を勉強していたということで、話が弾むこともありました。卒論の概要を丁寧に聞いてくれた人もいました。外国でのコミュニケーションでは言語が大きなハードルですが、興味をもたれる話題さえ見つければ、何とかなります。その点、歴史はネタとして使えました。

史学科で得たもの。それは決して失われない、愛おしい「財産」です。

エディンバラの自宅に友人を招いて

あなたならどうしますか？

筆者近影

○史学科から弁護士へ
私は、1993年に史学科に入学し、長田彰文教授のゼミに所属していました。

卒業後、司法試験に合格し、大学から歩いて10分位のところにある法律事務所で弁護士をしています。主な仕事としては、企業法務、不動産、Ｍ＆Ａ等を扱っています。また、書くことや話すことが好きなこともあって、法律実務書の執筆をしたり、放送大学でも教壇に立っております。

○史学科での生活を振り返って
史学科での生活を振り返ると、「悉皆調査（しっかいちょうさ）」が思い出に残っています。この「悉皆調査」とは、「悉く（ことごとく）」「皆（みな）」「調べ尽くす」という意味を有しています。 歴史学では、研究対象を確定する際に、その分野に関する文献・論文等の徹底したリサーチを行います。このリサーチを通じて過去の歴史研究の到達点を把握したうえで、未解明の分野や新たな歴史解釈へと迫っていきます。逆に、このリサーチが不十分だと、独りよがりの研究結果にもなりかねません。

学生当時、この悉皆調査は苦痛以外の何物でもありませんでした（この時の担当教員が豊田浩志教授であり、厳しい成績を頂戴した痛い思い出もあります。）。

しかし、この悉皆調査は、あらゆる分野で活用できるスキルです。弁護士業務でいえば、法令や判例の調査は必須ですし、法律の解釈が問題になっている事案では、国会での審議過程を調べるために委員会議事録等のリサーチも行います。他の業界でも、メーカーなら商品の研究開発やマーケティングリサーチは必須ですし、マスコミなら綿密な取材を行うことは当然でしょう。

このように、史学科で学んだことは、歴史学だけに留まるものではなく、あなたの人生にきっと役立つことがあろうかと思います。

就職活動へのステップアップとして学科を選ぶのも一つの考え方だとは思います。しかし、大学生活の4年間は、社会に出ると二度と得られない時間ですので、自分ならではの使い方が見つかるといいなと思います。

「４年間、好きに使っていいよ」と言われたら、あなたならどうしますか？
もし、純粋に歴史が好きでしたら、史学科での生活はきっと楽しいものになると思います。そして、大学での楽しい4年間は、その後の人生にも素晴らしい果実をもたらしてくれると信じています。

史学科とわたし

東日本大震災の被災地の海を取材

平成10年に上智大学を卒業して、ＮＨＫ（日本放送協会）にアナウンサーとして入局し、中部地方や大阪などの放送局で勤務しました。

仕事の内容は、ローカルでは18時台のニュース番組が主でしたが、ナレーションや朗読、潜水リポーターとして国内外の海で水中リポートをするなど、自分の興味のある分野にも取り組んできました。

現在（平成26年）は、東京・渋谷の放送センターで、ラジオのディレクター兼務で働いています。

大学では、日本中世史を専攻し、卒業論文のテーマは、地元の堀越公方（室町幕府８代将軍・足利義政の弟・政知）についてでした。大学院に進むことを真剣に考えていましたが、結局就職を選択し、史学科で学んだことが活かせるのではと、さまざまな知識が求められるマスコミ関係を重点的に受験しました。

もっとも日本史の知識が直接仕事に役立ったことはほとんどありません（そもそも、社会に出てから通用する専門性を求めるのであれば、何を学ぶにしても最低限大学院程度の学歴は必須です）。

ただ、だからといって、史学科で学んだことが無駄だったとも思いません。史学科での経験が役立っていると感じる点を挙げるとすれば、徹底的に「調べる」こと、これはいまの仕事の「取材」にも通じるところがあるのかなと感じています。

そんなことを考えていた矢先、思いがけず嬉しい出来事がありました。

日本史専攻という肩書？を見込まれて、「ＤＪ日本史」という番組に携わりました。タレントの松村邦洋さんと、お江戸好きのアイドル＝お江戸ルこと堀口茉純さんと一緒に、お二人の豊富な知識とおしゃべり、松村さんのものまねで日本史を楽しむ番組です。

http://www.nhk.or.jp/r1-night/dj-nihonshi/

残念ながら、今は番組を離れてしまいましたが、なんだかご褒美をもらったような気分で、大学時代に使っていた日本史辞典を15年ぶりに引っ張り出し、「ＤＪもっちー」として毎回楽しく放送に臨んでいました。

また、５月には、神奈川県小田原市で、ご当地で開かれている「北条五代祭り」に合わせて公開収録も行いました。今はどうか知りませんが、在学中は１年生の前期の最後に「悉皆調査」といって、あるテーマについて関連文献を調べ上げるという課題がありました。
その時取り上げたテーマが「後北条氏五代」についてだったので、人生こんなつながりもあるのだなあと一人感激した次第です。

上智はこじんまりとした大学ですが、よく言うように国際色豊かで在学中もさまざまな刺激を受けました。学閥がある会社では弱いかもしれませんが！？、そうでなければ上智ということが社会に出てからも個性になり得る大学です（ちなみにＮＨＫには学閥などは一切ありません）。大学生活で、ぜひ自分の興味・関心を育み、自分という個性に磨きをかけていってください。

ＤＪ日本史で松村さん堀口さんと

卒業生近況報告

今後も試行錯誤しながら自分なりの授業スタイルを追及していきたいと思っています。

私は大学卒業後、東京都内の私立中学高等学校で社会科・地理歴史科の教員として勤務しています。主に高校生の世界史を担当しています。

教員として、教科やクラス、バドミントン部の指導にあたることはもちろん、学校行事に向けた業務、学校の広報や入試に関する業務、進路指導業務、学校改革業務などにも取り組んでいます。私立学校は組織としてそれほど大きくはないので、やらなければいけない仕事が多岐に渡り、目が回りそうになることもありますが、自分がトライすべきだと考えていることを組織全体として実践してもらえるチャンスも多く、そういう面の楽しさもあります。ただやはり一番の喜びは、何と言っても、明るく元気な生徒たちと共に、かけがえのない学園生活を送ることです。合唱コンクールの時には教員合唱団で歌う、文化祭の時には教員バンドで歌う、と、行事があるたびに生徒に負けじと私が楽しんでいます。

教師の最も大切な業務はもちろん授業です。残念なことですが、私は教員となってから、実に多くの「歴史」嫌いの生徒がいることを知りました。大抵の場合理由は「暗記が苦手だから」。確かに「歴史」においては最終的には暗記作業も必要とされますが、その前段階として「流れの理解」も不可欠です。ですから授業をする時には、できるだけ「分かりやすい図式」と「分かりやすい例え話」を盛り込みながら、本当は複雑である歴史の流れをできるだけ単純化し、生徒が理解しやすいように提示することを心がけています。今後も試行錯誤しながら自分なりの授業スタイルを追及していきたいと思っています。

大学時代は本当に先生方に恵まれていたと思います。特にゼミ担当の大澤先生や坂野先生には大変お世話になりました。当時から上智大学は少人数教育が徹底されていて、先生方には本当に細かくご指導をいただきました。史学科の講義は、スッキリと整頓された高校の教科書に対する個々の反証から始まるため、私にとって大学での学びは、受験で培った美しい歴史観が一気に崩れ去るところからのスタートとなりました。その中で私なりに掴んだ「史学」とは、「まずは全体（一般的に言われている「歴史の流れ」）を大局的に把握し、その上で全体を構成する個々の要素の問題点・矛盾点に着目し、自分なりの手法でその点を掘り下げ、解決案や新観点を提示する」作業だと考えています。そしてこれは、史学とはまったく関係のない、ありとあらゆる分野・職種に応用できます。史学科での学びは、膨大な情報を整頓し、全体像を見定め、個々を分析し、そこから新観点を導き出すための洞察力につながります。この力は誰にとっても、社会に出てから大きな武器となるのではないでしょうか。

私が大学4年生だった当時はインターネットを使った教員募集が少なくとも一般的ではなかった時代で、教職志望者はまず掲示板を確認し、気になる学校があったら就職課の部屋に入り、配置されている求人情報や資料に目を通す必要がありました。地理歴史科教員の求人が少なく、行き詰っていた私に対して、就職課の方は「本当に勤務したい学校があるのなら、ただ情報を待っているだけではなく、自分からその気持ちを適切に伝えなさい」というアドバイスを下さいました。その後私は早速、興味ある学校に教職への熱意を訴える手紙を送り、結果として、手紙を送ったうちの一校に現在勤務しています。また、ちょうどこの頃私は怪我をし、外出ができない日が続きましたが、そんな中、私と同じゼミに所属し同じく教員志望の人たちが、チェックした情報を電話で伝えてくれました。そのことがどれだけ自分の励ましになったか分かりません。上智の史学科に在籍し、先生方、就職課の方、同じゼミの仲間と偶然にも出会うことができ、そしてそういう人たちの暖かい支援の結果として、現在の自分がいることを今でもつくづく実感しています。今度は自分の番です。自分との出会いが、その人の人生にとってのプラスとなれるような存在、そうなれることが今の自分にとっての最大の目標です。

人生いつでもチャレンジを

GLOBEプログラムの生徒の研究発表会で司会をしているところ

私は大学在学中、西洋古代史の豊田浩志先生のゼミに所属しました。先生の毒舌に大いに笑いながら、人生についても学ばせていただきました。ゼミ以外で心に残っているのは、学芸員の資格をとるための実習です。鎌倉で1週間遺跡の発掘作業を手伝い、東京の美術館で1週間実習に参加しました。どちらもとてもわくわくするような体験でした。

実習で美術への関心が深まり、卒業後は小さな画廊に勤めましたが、その後編集プロダクションに転職しました。結婚後は夫の転勤に伴い東京と大阪を行き来したり、二人の娘の出産等で仕事は度々中断しましたが、社会との接点を持ち続けたいと願い、娘たちが1歳になると保育園に預け、編集プロダクションで再び非常勤で働きはじめました。仕事ではおもに子ども向けの図鑑や書籍を編集したため、子育ての経験は大いに役に立ちました。二人目の子どもが少し大きくなったころ、出版社の方が個人的に仕事を依頼してくださるようになり、フリーランスの編集者に転じました。

その後、縁あって東京学芸大学の先生から学会誌の編集を依頼され、在宅での編集の仕事の傍ら、学芸大学でも働き始めました。
1年後に別の学芸大の先生からも声をかけていただき、国際的な環境教育プログラムであるGLOBEプログラムの事務局の仕事もお手伝いするようになりました。

GLOBEプログラムは世界112ヶ国の子ども達が参加している環境学習・観測プログラムで、本部はアメリカにあります。仕事内容はおもに、アメリカから世界の参加国に向けて出されるニュースを翻訳したり、環境（大気・水質・土壌・生物など）の観測方法の講習会を開催したり、学芸大で観測方法を指導する先生方とプログラム参加校の先生方との連絡役です。プログラムに参加する子どもたち（小学生.高校生）が研究成果を発表する会を開催したり、参加校に伺って子どもたちの活動の様子を見させていただくこともあります。子どもたちが仲間とともに地道な観測活動を続け、人前での発表なども通じて成長していく姿を見ると、本当に感動します。

GLOBEプログラムの仕事を6年間続けるうちに、環境教育を本格的に勉強したくなり、今春44歳で東京学芸大学の大学院に入学しました。受験勉強では英語は大学入試の参考書をもう一度読むことから始めました。記憶力が大学入試の頃と比べると格段に落ちていたため苦労しましたが、その分、自分の受験番号を合格発表で見つけたときは、何ともいえない喜びが沸き起こりました。

現在は20歳以上も離れた同級生たちと一緒に、環境教育を学んでいます。新しい知識を学ぶこと、自分の頭で考え意見を述べることが純粋に楽しく、とても刺激的な日々です。環境教育は体験に重きをおく学問のため、自然観察や野外実習などフィールドに多く出ることも心がけています。今後も環境教育に関わる仕事で、社会に貢献していきたいと感じています。

上智大学の史学科で学んだ地理的・歴史的な視点、社会に対する批判的な見方は、現在も役に立っています。皆さんも大学で（大学院もいいですよ）さまざまなことを学び、その後の人生に大いに役立ててください。

大学院では3人の同級生たちと一緒に構内の畑で野菜を育てています