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2024年11月5日（火）～11月24（日） Sophia Open Research Weeks 2024を開催いたします。 「Sophia Open Research Weeks 」では、 上智大学の様々な研究活動を、講演会やシンポジウム等を通じて紹介します。本学の研究所を中心とし、幅広いテーマを取り扱います。 高校生や一般の方向けのものもありますので、ぜひ興味のある企画にご参加ください。
文の統語構造が⾳韻構造に反映される統語−⾳韻写像（syntax–prosody mapping）現象は1980 年代から議論されてきたが、2010 年代以降、Ito & Mester（2007, 2012）や Selkirk（2009, 2011） の新しい提案により、理論上、統語構造と⾳韻構造のより厳密な写像が想定されるようになった。 本講演では、⾳韻構造におけるイントネーション句（intonation phrase）に注目し、統語構造の「節」、そして談話における発話⾏為との関係について、これまで提案されてきた理論を再考し、統語−⾳韻写像におけるイントネーション句の位置付けを提案する。
In this Workshop, we will “be students”, and experience learning using CLIL materials which have been designed with the brain and productive literacy in mind. We will also occasionally stop and “be teachers”, to review what cognitive neuroscience research tells us about how the brain learns, or not. In fact, it should concern us that CLIL, especially at post-primary levels, actually means “the learning of complex unfamiliar Content through an oftentimes not-so-familiar foreign language”, clearly not a very brain-friendly learning situation. Thus, the need to design more “brain-aware CLIL instruction” which harness our brain’s ability to learn implicitly as well as its natural state of enjoying learning (yes, you read that correctly). And, if we can also strategize the CLIL-foreign-language so that it facilitates, rather than blocks, the comprehension of complex concepts, even better! One way to achieve this challenging endeavour is to remember that, at the end of the day, education, CLIL or not, must develop students’ discipline-specific productive literacy/ies. To understand what this means, we will also “be 4-year-old non-Anglophone toddlers” and experience how CLIL-instruction quite naturally develops our early maths-literacy skills, all because our family hopes to amplify our English vocabulary before we can even read.
歌唱では，声帯振動，声道形状を制御して，歌唱スタイルにおいて必要とされる音響ターゲットを実現する．本講演では，通常の音声発声を参照しつつ，オペラ歌唱をはじめとする幾つかの歌唱スタイルについて音響的特徴について概説し， 生理物理的特徴との関連について述べる． For different singing styles, vocal fold vibration and vocal tract shape are controlled to achieve the required acoustic targets. In this presentation, I will provide an overview of the acoustic characteristics of several singing styles, including Operatic singing and others, while referring to speech production, and discuss their relationship with physiological and physical characteristics
The unstoppable technological dissemination (Internet, mobile phones, apps) is causing significant transformations in language teaching. Nowadays, learners have more options to learn on their own, informally, through leisure activities (video games, fan subbing, music, fanfic), by contacting native speakers or taking advantage of available tools (search engines, translators, assisted writers, artificial intelligence). Teachers also harness these resources to provide more digital materials (multimodal, self-corrective, question consultation, more current or suitable input, etc.), but today we are less relevant than few decades ago. These changes also gradually modify the roles of learner and teacher. The former gains more prominence, autonomy, freedom, and responsibility, while the latter increasingly becomes a tutor, counselor, or supervisor and less of a lecturer or evaluator. Based on real case studies and empirical data (Spaniards who learn Korean by listening to K-pop and watching K-drama; young Chinese who translate and comment with danmu on Hispanic television series; European adults learning Spanish by dancing salsa; teenagers improving their English by playing video games; Hispanic transnational video creators in Douyin), we will reflect on these changes and offer present and future orientations.
本シンポジウムは、さまざまな外国語教育の関係者が一堂に会し、日本の外国語教育の未来を拓くための具体策を練り、それを実現するための機会としています。2013年の第1回シンポジウムから「外国語教育の未来を拓く」という共通テーマを掲げ、JACTFLとSOLFICが主催組織として、毎年3月に上智大学で継続的に行ってきました。 本シンポジウムにおいて、私たちは、日本における多言語・複言語教育の未来を拓くための具体策を練り、意見交換する場を提供するとともに、多言語・複言語教育を推進していくために、小中高大の外国語教育者・研究者や外国語教育施策に関わるステークホルダーらがそれぞれの研究知や実践知を発信する機会をつくってきました。 JACTFLは、これまで日本の外国語教育施策に係る文部科学省や東京都教育庁などの上層部に対して、日本社会において多様な外国語教育を推進するための建設的な提案を組織的に粘り強く行ってきました。またJACTFLは、10年以上に及ぶ地道な活動によって、長く続いた言語種と教育段階の厚い壁を打ち破り、あらゆる言語種、あらゆる教育段階、あらゆる言語形態などを直接つなげました。その結果、異なる背景を持つ関係者同士がアイデアを出し合い協働するという、従来存在しなかった外国語教育者間のネットワークの構築を実現しました。 今回の第12回シンポジウムは、「ことばの価値に気づくための外国語教育」という副題を用意し、これからの10年、20年を見据え、日本社会が切り拓いていく外国語教育の未来、ひいては日本と世界が共創する外国語教育の未来を考える機会にしたいと思います。
本シンポジウムでは、ロシア語教育を音声の側面から4人の研究者が論じます。具体的にはロシア語をL2として学習する大学生を対象とした音声学・音韻論的調査の報告と、それについてのディスカッションです。 ロシア語のようなラテンアルファベットを使用しない言語を学習する際、音声がイメージしやすい音声表記はどのようなものなのか、ひらがな・カタカナによる音声表記のメリット・デメリット、日本語母語話者に見受けられるアクセントやイントネーションの特徴などについて、会場との質疑応答を交えながら議論します。
⼿話⾔語と⾳声⾔語は，⾝体の外に⾔語表現を表出する⼿段すなわち外在化の⼿段が異なるが，⽣成⽂法理論のもとでは，どちらの⾔語もヒトの脳内に備わる同じ ⾔語機構によって扱われるものであり，両者の違いは外在化の⼿段が影響する範囲にのみ存在すると仮定される。本講演では，⽇本⼿話の「⽂末指さし」を取り上げ，⼀⾒何かを指で指し⽰すためのジェスチャーと同じように⾒えるものが，実際には⾳声⾔語と共通する統語的メカニズムによって説明される可能性について検討する。具体的な分析としては主に内堀・今⻄・上⽥(2023)に基づき，⽂末指さしが⽣じているとき，それが CP 領域において話題要素ないし主語との素性⼀致を形態的に具現化するものであることを論じる。
